Эффект Пигмалиона: как ожидания взрослых меняют оценки
В древнегреческом мифе скульптор Пигмалион так полюбил созданную им статую, что она ожила. В 1960-х годах психологи проверили, работает ли что-то похожее в школе: если учитель верит в ученика, станет ли тот учиться лучше?
По исследованию Розенталя и Якобсон (1968) и обзорам последующих работ.
Опыт в начальной школе
Психолог Роберт Розенталь и директор школы Ленора Якобсон в 1965 году провели в калифорнийской начальной школе тест, который назвали «тестом на скрытый потенциал». Учителям сообщили имена 20 % детей, которые по тесту якобы вот-вот сделают рывок в развитии.
На самом деле этих детей выбрали случайно. Через год тест повторили, и «перспективные» ученики, особенно в первом и втором классах, прибавили заметно больше одноклассников.
Как это работает
Учителя не делали ничего специально. Но, ожидая успеха, они чаще улыбались таким детям, давали больше времени на ответ, задавали задачи посложнее и подробнее объясняли ошибки. Дети это чувствовали и старались больше.
Работает и обратное, это называют эффектом Голема: если от ребёнка ждут провала, ему дают меньше шансов, и он действительно справляется хуже.
Что подтвердилось
Опыт много критиковали за методику, и позже его повторяли десятки раз. Итог такой: эффект есть, но он меньше, чем в первой работе. Сильнее всего он у младших школьников и тогда, когда учитель знает класс недолго и ещё не составил собственного мнения.
Что из этого взять родителям
- Не говорить при ребёнке «он у нас не математик»: это ожидание, которое легко сбывается.
- Хвалить за усилия и способ решения, а не за «ты умный».
- Ставить задачи чуть выше нынешнего уровня и показывать, что верите: справится.
- Если учитель «записал» ребёнка в слабые, поговорить с ним о конкретных успехах, а не о характере.
Разберём на занятии
Раз в месяц родитель получает от преподавателя отчёт словами: что прошли, что получается и над чем работаем дальше.
Первое занятие бесплатное: можно посмотреть формат вместе с ребёнком и решить, подходит ли он.